Cómo actualizar la dirección de correo en PADDOC

Muchos docentes tienen asociada en PADDOC una cuenta de correo que no suelen utilizar, lo que supone un problema para recibir correos de formación (enlaces de sesiones online, notificaciones…). 
El cambio puede hacerse de manera sencilla tras acceder a PADDOC, desde la pantalla principal. Se debe hacer clic en “Datos Personales del Docente“, tras lo cual se abre una nueva pantalla (Aplicación de Gestión de Datos Personales), en la que seleccionaremos “Gestión de Datos Personales“. Desde ahí podremos consultar y modificar nuestros datos personales y de notificación.

Cómo publicar en el Blog de Experiencias

El Blog de Experiencias es un espacio del Departamento de Educación de Aragón donde se publican experiencias de aula del profesorado de la comunidad.

¿Cómo publicar en el Blog de Experiencias?

A continuación podéis ver la infografía con los pasos que debéis dar para publicar en el Blog de Experiencias.

En el propio Blog de Experiencias también encontraréis una plantilla de descarga con los apartados o información que debe contener vuestra publicación.

Desde el Centro de Profesorado os animamos a consultar el blog y a participar en él. Si vuestra experiencia resulta seleccionada recibiréis un certificado por la publicación.

Calendarios educativos 2021

Para comenzar el año, compartimos varios calendarios con fines educativos que nos pueden servir de herramienta en el aula para el trabajo de temáticas de interés como son la igualdad y las ciencias. Los calendarios propuestos pueden ayudarnos a seleccionar aniversarios de fechas clave y modelos referentes que den visibilidad a la mujer en el aula.

Algunos contienen una guía o cuadernillo de actividades para potenciar su uso, ya sea en una materia específica o de modo transversal, con alumnado de diferentes características.

Calendario Científico Escolar 2021 (IGM, CSIC, ULe)

Web con información y ficheros descargables

El Calendario científico escolar 2021 nace de la colaboración del Instituto de Ganadería y Montaña (IGM), el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), la Universidad de León y un amplio número de profesionales de la educación así como otras personas voluntarias. Se trata de la segunda edición (la primera edición fue el Calendario Científico 2020) dentro del Proyecto FECYT FTC-2019-15288.

El calendario, dirigido al alumnado de Primaria y ESO, recoge aniversarios científicos (nacimientos de personas de interés o conmemoraciones de hallazgos) para cada día del año. Además, va acompañado de una guía didáctica con actividades adaptables (a rangos de edad, necesidades especiales o materias).

El proyecto dispone de una cuenta en twitter (@CalCientifico) desde la que se publican las efemérides diarias.

Calendario escolar coeducativo 2020/2021: “Niñas de ayer, mujeres de hoy” (Junta de Andalucía)

Web de información y descarga

Se trata de un recurso de la Junta de Andalucía para trabajar la coeducación. Cada mes del calendario contiene efemérides relacionadas con la igualdad y la educación, así como la historia de una mujer referente en el presente de Andalucía. El calendario se completa con un cuaderno de propuestas didácticas.

Calendario 2021: Valores feministas (Feminismo INC)

Web de descarga

El calendario de la ONG Feminismo INC contiene fechas clave para el feminismo, un valor a destacar cada mes y citas de mujeres relevantes sobre estos valores. La descarga del calendario requiere inscripción con correo electrónico.

A Tres Bandas: “#EducaciónSinFronteras: un proyecto para el cambio”

La nueva entrega de nuestra revista “A tres bandas” está dedicada a la interculturalidad. Las autoras de este artículo (Nerea Diéguez, Ana Ferrer, Isabel Jimeno y María Sánchez), nos proponen un proyecto orientado al alumnado de Educación Primaria en el que se trata de dar a conocer la realidad de los procesos migratorios y promover valores tales como el respeto, la tolerancia, la empatía y la igualdad.

Tenéis el nuevo artículo en pdf para descargar y en versión digital a través de Calameo. Os animamos a difundirlo en vuestros centros. Conociendo lo que hacen otros/as compañeros/as creamos conocimiento compartido y comunidad.

Boletín EquALL(ING) diciembre

Estos primeros meses del curso 20/21 han aportado mucho al proyecto EquALL (ING). Sus pasos iniciales, marcados por una situación excepcional, fueron el marco en el conocerse, empezar a trabajar juntos, familiarizarse con el proyecto y obtener los primeros resultados.

Nuestro rincón EquALL (ING) (en la imagen, el que se realizó en el CP Ángel Sanz Briz), dio luz verde a nuestro viaje. Las primeras semanas se dedicaron a presentar a los socios, la esencia de cada organización y al personal involucrado en este proyecto. A través de encuentros (todos ellos online por la situación del COVID19) previstos para sentar las bases de un proyecto que tiene como objetivo mejorar el tratamiento de la igualdad de género en la Educación para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida.

Desde el principio queríamos ser escuchados y vistos. Exponer los resultados del proyecto a la sociedad. Porque es un proyecto que involucra a mujeres atravesadas por diferentes vectores de discriminación y desigualdad, como la edad, el origen, la educación …
Por eso todos los socios lanzamos juntos un evento simoultaneus en los #ErasmusDays en octubre. CP Ángel Sanz Briz, CPEPA Cella, Association Odyssée Bordeaux, Orient-Express Frauenberatungsstelle, Ljudska univerza Celje, CPIA2 Bari y Topcoach. En conjunto celebrando la gran fiesta Erasmus.

Entonces llegó el momento de tener una reunión inicial. Desafío, ilusión y entusiasmo. Si un encuentro transnacional (TPM) siempre es algo difícil de llevar a cabo, el hecho de hacerlo íntegramente online añadió un plus de aventura.
Y resultó ser toda una declaración de intenciones sobre la comunicación: elegir la plataforma, preparar los documentos para los socios, dar lo mejor de nuestras habilidades lingüísticas. Hicimos todo lo que estaba en nuestras manos para que el equipo se sintiera cómodo. Luego, varias horas trabajando juntos para conocer un poco más sobre nuestro proyecto común, nuestros compañeros, sus organizaciones y también los estudiantes con los que todos trabajamos. El capítulo de historias de vida del TPM alcanzó el clímax emocional de nuestro encuentro, al escuchar la historia de Pilar, una anciana que, luego de una vida llena de dificultades, decidió seguir su deseo de obtener más educación y aprender inglés. O de esta otra estudiante (M.) de Afganistán, quien, tras superar decenas de circunstancias extremadamente graves, tuvo la oportunidad de estudiar en Austria, en el programa educativo de nuestro socio vienés.
De esta manera, este TPM inicial logró lo que esperábamos: sentirnos como equipo, comprender mejor nuestras realidades y ser conscientes del calibre del proyecto.

Una vez configurado el equipo, se distribuyeron diferentes tareas. La más visual, desarrollar una imagen corporativa que represente el proyecto. Tras la (genial) idea de nuestro socio italiano, les dimos la batuta a los alumnos. Así, el equipo italiano se hizo cargo y llevó a cabo un trabajo increíble con sus alumnos. Propuestas que queremos compartir aquí contigo.
Ahora Viena y Teruel están trabajando para conseguir la versión final del logo, que será nuestra carta de presentación a partir de ahora.

Ahora comienza un nuevo año para el proyecto. Un año lleno de Actividades formativas de Enseñanza Aprendizaje, encuentros transnacionales, además de trabajo con grupos de discusión, profundizando en las historias de vida e identificando las competencias de los docentes relacionadas con la igualdad de género. Con la mirada puesta en la realidad interseccional de los estudiantes matriculados en programas de educación para el aprendizaje permanente. Un año para crecer.

Metacognición en el aula

Los docentes, para contribuir a que los alumnos y alumnas sean mejores estudiantes, debemos incorporar la metacognición al aula. Enseñar a “aprender a aprender” forma parte de nuestra labor docente. Saber metacognición y transmitir esos conocimientos al alumnado (en forma de estrategias y hábitos de estudio), promueve su autonomía y un mayor éxito escolar.

Habitualmente estos aspectos quedan relegados a la tutoría y puede parecernos que, de trabajarlos en otras clases, nos hacen perder un tiempo muy valioso para nuestra materia. Sin embargo, los efectos pueden ser muy positivos en el rendimiento del alumno/a (y no suponer tal pérdida de tiempo si se trabaja coordinadamente con todo el equipo docente).

¿Cómo podemos incluir la metacognición en el aula? Profundizando en las bases teóricas (aquí una recomendación para empezar), transmitiendo esos conocimientos al alumnado y aplicándolos en clase siempre que podamos.

En los cursos superiores, podemos recomendar tomar apuntes en clase, explicando sus beneficios (entre otros, aumenta la atención y supone un primer procesamiento de la información), dando pautas (escuchar y pensar antes de escribir para no copiar al dictado, uso de abreviaturas, etc.) e incluso explicando alguna técnica como el método Cornell.

También es valioso dar fórmulas para el estudio en casa en cuanto al ambiente de estudio, la planificación y gestión de tiempos (y descansos), el estudio comprensivo, o la construcción de materiales propios (para el estudio y posteriores repasos). En este sentido, es imprescindible enseñar cómo hacerlo y aplicarlo en el aula. Por ejemplo, podemos recurrir a organizadores gráficos como los mapas mentales para complementar una explicación (y a la vez nos servirá de recurso para que aprendan la técnica).

A Tres Bandas: “Cercanía en la distancia en el Colegio de Educación Especial Arboleda”

Si bien la docencia implica en sí misma un proceso de cambio continuo y un aprendizaje constante por parte del profesorado, en tiempos de pandemia esta tarea ha pasado a significar una metamorfosis casi completa. Decimos casi porque nos ha servido también para darnos cuenta de cuán necesaria es la figura del docente, tanto en lo que se refiere a su cercanía física como a la presencialidad de las clases.

En el Colegio Arboleda pronto nos dimos cuenta de lo mucho que echábamos de menos a nuestros alumnos y alumnas, de las dificultades que entrañaba la enseñanza a distancia y del reto que iban a suponer las semanas venideras (porque el confinamiento se alargaba). Así que nos pusimos en marcha y empezamos a valorar las distintas posibilidades de trabajo con nuestro alumnado, desde los menos autónomos hasta los que estaban ya a punto de empezar sus prácticas formativas en centros de trabajo. Por supuesto, nada de lo que hicimos habría sido posible sin el impagable esfuerzo y apoyo de las familias, quienes tuvieron que adoptar alternativamente el papel de padres, maestros, fisioterapeutas, orientadores… Estuvieron al pie del cañón todos los días, ayudando en todo lo que podían y facilitando nuestra labor tanto como les era posible. Nada de nuestro trabajo habría sido posible sin ellas. Desde aquí queremos reconocer su valía y agradecer muy sinceramente su ayuda.

Aire libre (4)

Continuando con la serie de entradas relacionadas con los entornos abiertos y sus posibilidades en educación, hoy compartimos la conversación mantenida con Titín Pons, miembro de la compañía de teatro y animación de calle PAI.

El juego para aprender y educar, para crecer y disfrutar.

La entrevista, jalonada con imágenes de algunas de sus propuestas, se abre con un fragmento de una carta dirigida a las escuelas como motivación al alumnado, y remitida por un personaje singular 😉

La serie de entradas Aire libre (1, 2, 3) nacen para contextualizar una formación del profesorado que se realizará entre enero y marzo de 2021, y de la que os informaremos cuando sea el momento.

Mientras tanto, os invitamos a reflexionar y disfrutar con las propuestas compartidas.

Celebrando el 25-N

En el Centro de Profesorado Territorial Ángel Sanz Briz de Teruel, hemos celebrado el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

Y hemos querido celebrarlo con las palabras de la gran poeta Begoña Abad: “… y entonces tendrás que saber / que los príncipes azules no existen / y que las diosas no tienen dueño”.

También hemos creado nuestro Scrabble interseccional, en línea con “EquALL(ING)”, nuestro proyecto Erasmus+. Y es que sabemos que las desventajas ligadas al género están atravesadas por otros vectores de desigualdad que no podemos pasar por alto: la edad, el origen, la cultura, la lengua, la situación socioeconómica, etc.

Este debería ser uno de los ejes de todo proyecto educativo. También debería serlo de la formación permanente del profesorado. Nos estamos jugando crear sociedades más justas y cohesionadas. Y a algunas, les va la vida en ello (literalmente).

Primera reunión transnacional Erasmus

La semana pasada, los siete socios participantes de EquALL(ING) celebramos la primera reunión transnacional Erasmus, en torno a nuestro proyecto sobre la igualdad de género en la Educación de Personas Adultas

Last week, the EquALL(Ing) partners held the first Transnational Project Meeting, around our project on gender equality in Adult Education.

En la reunión pudimos conocernos con mayor profundidad (personalmente y, sobre todo, la labor que realizan las distintas entidades en sus diferentes realidades).

During the meeting, we got to know each other more deeply: introducing ourselves and, above all, our entities and the work they carry out in their different realities.

Nos familiarizamos con la plataforma para las reuniones y con el espacio web (Aeducar) donde trabajaremos juntos.

We practicar the use of the meeting platform and with web structure-moodle space where we will work together.

Abordamos las distintas partes del proyecto (contexto y necesidades, objetivos y prioridades, destinatarios, tareas, expectativas, comunicación entre socios…) y repasamos la valoración del SEPIE (Servicio Español para la Internacionalización de la Educación).

Y, por supuesto, comenzamos a trabajar distintos aspectos del proyecto: establecimiento de agenda del proyecto, creación del logo (con la participación de alumnado de nuestras entidades) y herramientas de análisis (como ejemplo, varios participantes presentaron historias de vida de profesorado y alumnado, para entender la interseccionalidad).

We explain the different parts of the project (context and needs, goals and priorities, target groups, tasks, expect results, communications among partners…) and we review the quality report from agency SEPIE.

And, of course, we started working on different aspects of the project: timeline, logo desing (in which students from our entities will participate) and analysis tools (as an example, several participants presented life stories of teachers and students to understand intersectionality).

It was a very enriching and constructive meeting.

Fue un encuentro muy enriquecedor y constructivo.

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