Letraherid@s

El pasado 23 de abril, además de celebrar el Día de Aragón, conmemoramos un año más el Día del Libro. Desde el Centro de Profesorado Ángel Sanz Briz recordamos esa efeméride con la creación en nuestra biblioteca de la sección «Letraherid@s».

Según el diccionario de la RAE un letraherido es aquel que siente una pasión extremada por la literatura. Parece claro que hay personas que de una manera natural poseen esa inclinación, pero no menos cierto es que esa pasión también se puede contagiar, como un virus. ¿Y si no qué hacemos los docentes de Lengua y Literatura, aunque no solo, en nuestras aulas?

Ahora bien, ¿cómo lograrlo? ¿cómo conseguir contagiar una pasión, que por lo demás no admite imperativo? Las dudas en este sentido se multiplican: ¿cuándo es un buen momento para leer?, ¿dónde hacerlo?, ¿qué lecturas elegir?, ¿cómo ayudar a crear sentido y criterio propio?, ¿cómo conciliar la lectura clásica con la lectura digital en múltiples soportes?, etc.

No es intención de este texto dar respuesta a todo ello. Solo apuntamos por aquí algunas ideas:

1- Siempre es un buen momento para leer, si no asociamos este acto al castigo o a la obligación, sino a la diversión y al crecimiento.

2- Se puede leer en cualquier sitio, faltaría más, pero el aula es uno de esos lugares privilegiados para hacerlo, especialmente a ciertas edades. Contar con la guía del profesorado puede enriquecer sobremanera la experiencia lectora. Y si además se comparte, miel sobre hojuelas. Más allá del aula, cualquier lugar es propicio para sumergirse en un libro.

3- Se puede leer de todo, incluso clásicos (nótese la ironía). Para Guadalupe Jover, en Leer a los clásicos en la escuela: «Es responsabilidad de la escuela enseñar a leer a los clásicos. No solo mostrar que existen, que están ahí, sino desarrollar las habilidades de interpretación que permitan a los más jóvenes entrar en diálogo con ellos, disfrutar de ellos, conversar sobre ellos. El debate no es si clásicos sí o no, sino cuáles, cuándo, y cómo leerlos». También se pueden leer obras fuera del canon (¡faltaría más!), especialmente aquellas que cuestionan los discursos hegemónicos heteropatriarcales, eurocéntricos o neoliberales, por poner unos ejemplos. Y se pueden leer esos otros géneros y textos que habitan los arrabales de esa convención que llamamos «lo literario».

4- Ayudar a leer comprensivamente es la gran tarea que enfrenta nuestro sistema educativo (¿díganme otra que la iguale o la supere?). Sin embargo, el tiempo que dedicamos a ello no parece ir siempre en consonancia a la dimensión de esa empresa, a veces titánica, a la que nos enfrentamos. Leer no es solo leer, sino comprender, es decir, crear sentido. Y comprender no es solo comprender, sino desarrollar un criterio propio.

5- Las nuevas formas de lectura que ha traído aparejada la era digital no son necesariamente enemigos a los que hay que vencer, sino aliados con los que hay que convivir.

Dicho esto, en nuestra recién estrenada sección de «Letraherid@s» hemos destacado estas cinco obras:

1- El infinito en un junco, Irene Vallejo (un auténtico clásico a pocos años de su publicación, una verdadera oda a los libros).

2- Manual de remedios literarios, Ella Berthoud y Susan Elkerdin (en él encontramos la respuesta a la pregunta de si podemos curarnos con libros).

3- Las mujeres que leen son peligrosas, Stefan Bollmann (un canto a la libertad que otorgan los libros y un emocionado homenaje a las mujeres lectoras).

4- Gramática de la fantasía, Gianni Rodari (o cómo poner en marcha la maquinaria creativa para contar historias, y mucho más).

5- El fulgor de la luciérnaga, Joseba Martínez Huerta (en el que se nos invita a repensar la educación a través de cuentos y breves relatos que ayudan a entender lo que difícilmente se puede explicar de otra forma, que conectan con nuestras experiencias y proponen prestar atención a lo importante en un contexto lleno de distracciones).

Caminando hacia la inclusión

En un mundo cada vez más diverso, la educación inclusiva se posiciona como la única educación posible. Sin embargo, como en otros ámbitos, y por las características de la formación inicial del profesorado, es un aspecto que los y las docentes deben afrontar desde su propia experiencia y recursos.

Por ello, el Centro de Profesorado de Teruel ha lanzado para este curso una formación centrada en recursos para promover la inclusión desde diferentes puntos de vista. La actividad +Educavida: 4 miradas a entornos inclusivos de aprendizaje pretende ofrecer herramientas y compartir perspectivas profesionales que superan el sesgo de ver la diferencia como dificultad.

Con una enorme aceptación por parte del profesorado (más de 150 personas inscritas para 100 plazas), la primera sesión corrió a cargo de Teresa Huguet, que abordó una de la claves de la educación inclusiva: la docencia compartida, una forma de colaboración que abarca todo el proceso programador.

La docencia compartida (DC) consiste en el trabajo de colaboración deliberado entre dos o más docentes en un aula, entendiendo docente en un sentido amplio como educador adulto: maestro tutor, maestro especialista, educador o velador, familiares o voluntarios.

Teresa Huguet

Una vez establecido un marco posible de actuación inclusiva, las siguientes sesiones se centraron en recursos expresivos basados en el movimiento libre y la danza creativa. Patricia Laclaustra y Miren Saralegi compartieron su experiencia y conocimiento en dos sesiones fundamentalmente vivenciales en las que, desde la improvisación y a través de la expresión corporal , conectar con el propio cuerpo físico y desenvolver la creatividad que cada individuo atesora. La Danza Creativa genera espacios en los que las particularidades de cada persona crean un movimiento que el grupo sostiene.

“No danzamos para gustar sino para ser nosotros mismos, para poder crear, expresarnos y comunicarnos con los demás. Para convertir los No del cuerpo en Sí; en Esto que estoy haciendo,  me pertenece”

María Fux

La participación de las personas asistentes ha ido más allá de la mera asistencia, abriendo espacios donde compartir experiencias de aula surgidas a partir de la formación. Mostramos aquí un ejemplo del aula de Maria Jesús Calvo, del CEIP Río Ebro, de Zaragoza.

La siguiente sesión se centró en el diseño del espacio para generar dinámicas educativas inclusivas: reconocer la identidad, el estilo de un espacio, nos ayuda a comprender de qué modo se puede articular el aula como espacio de inclusión. María Hernández, Alberto Toro y Alberto Garcés hablaron, entre otros temas, de la neuroarquitectura, que considera la escuela como un espacio para el desarrollo del talento en sí mismo, desgranando los diferentes parámetros que conforman el espacio (luz, formas, colores, materiales, texturas…) y su relación con las sensaciones que provocan en quien lo ocupa (introspección , confianza, motivación…).

Por último, y con la voluntad de cerrar, de alguna manera, este recorrido formativo, la sesión de hoy mismo contará con la presencia de Martín Pinos, quien hablará de la programación y evaluación inclusiva, fases esenciales para incorporar de manera efectiva y coherente la inclusión en los procesos de eneñanza aprendizaje.

Con la intención de consolidar esta línea formativa dentro de las que ofrece el Centro de Profesorado, ya está agendada una formación para el curso 22-23 en la que profundizar (retornado a la modalidad presencial) en una verdadera inclusión que aporte valor a toda la comunidad educativa.

Modelo Educativo STEAM ¿Qué es y cómo diseñar proyectos STEAM para el aula?

STEAM es un modelo educativo en desarrollo en el que las áreas académicas tradicionales de ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas pueden ser estructuradas dentro de un marco de un currículo integrado.

En Aragón se ha creado STEAM LAB Aragón, proyecto donde participan distintas asesorías de todos los Centros de Profesorado de Aragón, con unas líneas de trabajo comunes para vertebrar nuestro territorio a nivel de la investigación y diseño de formaciones STEAM.

En la provincia de Teruel, se llevó a cabo la formación «Creación de proyectos STEAM» , en tres sesiones entre febrero y principios de marzo, que fue impartida por Elena Bernia, en la que los participantes diseñaron proyectos STEAM por grupos:

CEIP La Fuenfresca (Teruel)
CEIP Ensanche (Teruel)
CRA Eras del Jiloca (El Poyo del Cid- Teruel)
IES Salvador Victoria (Monreal del Campo) e IES Santa Emerenciana (Teruel)

Se va a realizar un seguimiento de estos proyectos para ver si se han podido o no llevar a cabo y qué resultado han obtenido.

Si quieres conocer más a fondo cómo llevar a cabo las distintas estrategias y herramientas para diseñar un proyecto STEAM, te recomendamos que pinches AQUÍ

Esperamos que con esta entrada conozcas un poco más qué aspectos se están realizando sobre este modelo en las formaciones de este año, y que te animes a visitar la página de Steam Lab Aragón, donde se va construyendo progresivamente todo aquello que tiene que ver con esta temática.

Te animamos a participar en las distintas formaciones que se van realizando a lo largo de todo Aragón sobre STEAM, y para conocer qué se está haciendo en distintos centros educativos sobre esta temática, te recomendamos el vídeo del canal de Youtube del Centro de Profesorado de Sabiñánigo, donde conocerás distintas experiencias de distintas etapas educativas:

Día de la Poesía

Hoy, 21 de marzo, celebramos el Día de la Poesía. Y lo hacemos con Miguel Hernández, ahora que se cumple el 75 aniversario de su muerte:

Tristes guerras
si no es amor la empresa.

Tristes. Tristes.

Tristes armas
si no son las palabras.

Tristes. Tristes.

Tristes hombres
si no mueren de amores.

Tristes. Tristes.

Quienes pensamos, como Gabriel Celaya, que la poesía es un arma cargada de futuro, preferimos bombardeos como este:

Y, ¿qué mejor manera de celebrar este día que leyendo? Por ello, si quieres acceder a algunos textos poéticos, desde el Centro de Profesorado te lo facilitamos:

EL JUEGO DE PELOTA DE MANO EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Durante este segundo trimestre, en el Centro de Profesorado estamos llevando a cabo la actividad formativa «El juego de Pelota de Mano en las Clases de Educación Física». Con esta actividad formativa, los docentes de Educación Física están teniendo la oportunidad de conocer las posibilidades didácticas que ofrece el juego de pelota de mano para sus clases.

Volvemos a la presencialidad.

Esta actividad nos ha ayudado a lanzar de nuevo actividades formativas presenciales, donde tanto los docentes participantes, como miembros de la Asociación Amigos de los Trinquetes de Teruel y personal de los Servicios Comarcales de Deportes, han estado formándose en las instalaciones del IES Vega del Turia y en el frontón del Pinilla.

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El objetivo de esta actividad es motivar para que el juego de pelota sea un recurso didáctico dentro de los Centros Educativos y un juego tradicional en los trinquetes de nuestras localidades. 

Aprovechando recursos del entorno.

El potencial rural de la provincia de Teruel tiene que seguir siendo un referente. La cantidad de pequeños municipios que conforman la provincia es enorme y sus tradiciones los convierten en verdaderas joyas educativas. El juego de pelota y los trinquetes son dos de los mayores tesoros ocultos de la zona. Además de Cedrillas, otros muchos municipios turolenses cuentan a día de hoy con trinquetes. Aliaga, Tronchón o Mirambel se suman a la lista de lugares, incluida nuestra capital. Y sino un pared para jugar la tenemos en todos los Centros Educativos.

Creando redes de colaboración.

En esta actividad se ha contado con la presencia de Profesorado del Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad Católica de Valencia, Entrenadores de Pilota Valenciana o de Monitores de la Escuela de pelota Tintín III de Logroño.

Con el objetivo de crear redes  de colaboración entre  maestros y profesores de varias comunidades, se ha contado también con la presencia de Francesc Soro (Soro III), jugador profesional de pilota valenciana que ha motivado con su trayectoria, a que realmente el juego de pelota sea un contenido de trabajo dentro de las clases de Educación Física.

Jugamos para desarrollarnos.

Los beneficios del juego de pelota de mano, están infravalorados. Desarrolla habilidades muy importantes para el desarrollo global del niño, que va desde la coordinación viso- manual, el desarrollo de habilidades motoras o conciencia temporal y espacial. Pero además, nos ayuda a asentar habilidades de trabajo en equipo, convivencia y respeto a nuestros valores culturales.

La capacidad motora básica que se trabaja en la clases de Educación Física, favorece el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-conocimientos, personalidad e interacciones sociales. Y si estas interacciones sociales están relacionadas con tradiciones locales, como son los trinquetes, apostamos por ellas dentro de la planificación formativa de este Centro de Profesorado.

Creatividad en aula

Una de las formaciones que nos ofrece el Programa Educación Responsable es el desarrollo de la creatividad en el aula.

Este programa, tiene como objetivo despertar el talento creativo que cada profesor posee para promoverlo entre el alumnado, conocer las herramientas necesarias para crear métodos de análisis de la realidad personal y profesional y descubrir ejemplos de aplicación creativa desde una perspectiva artística y orientada a su aplicación en el aula.

Si nos preguntamos qué sabemos sobre la creatividad, muchos la definiremos como: ser original, motivación imaginación, innovación… crear algo que nos inspira.

Albert Einstein afirmaba que “el secreto de la creatividad es saber cómo ocultar nuestras fuentes” para ser creativos debemos tener una referencia de otras creaciones y adaptarlas a lo que nosotros queremos crear.

Otros autores afirman que la creatividad es una capacidad existente en todos los seres humanos y que consiste en el proceso de generar nuevas ideas, nuevas asociaciones éstas y conceptos conocidos que habitualmente producen soluciones originales y que a menudo pueden servir para resolver algún problema.

Se trata de una capacidad existente en todos los seres humanos, y que ha sido utilizada por éstos para la solución de problemas con originalidad y eficacia.

Lo que sÍ podemos afirmar es que no hay personas sin creatividad y que, como cualquier otra cualidad, debe ejercitarse desde que somos niños.

El siguiente vídeo nos acerca un poco más a qué es la creatividad, y profundiza en las características de las personas creativas.

Como hemos dicho anteriormente, la creatividad es la capacidad que tenemos como seres humanos de crear e inventar cosas, ya sea desde ideas, objetos o inclusive fantasías. En sí, es la posibilidad de innovar, crear algo nuevo: nuevos productos, nuevos conceptos o un producto con un nuevo concepto. Las opciones son infinitas, existen cinco tipos de creatividad y gracias a ella encontramos soluciones a nuestros problemas o conflictos en el día a día.

5 Tipos de creatividad

«Las escuelas matan la creatividad.» esta es una de las frases más conocidas del educador Ken Robinson. ¿Y por qué la escuela del siglo XXI se ha distanciado tanto de lo creativo en sus aulas? La respuesta es complicada, una de las razones que tiene más peso es que a los docentes nadie nos ha enseñado a fomentar y estimular la creatividad entre nuestros alumnos.

Si queremos potenciar la creatividad en nuestros alumnos tenemos que conocer los 5 tipos de creatividad formulados por el profesor e investigador  Jeff DeGraff, quien afirma que todos las personas son creativas, pero lo son de distinta manera e intensidad.

La creatividad Mimética

La creatividad mimética consiste en tomar una idea ya existente y aplicarla en otro ámbito; el concepto será el mismo, lo único que cambiará será la presentación. Dentro del mundo de la creatividad es la más sencillas

La creatividad Bisociativa

La creatividad bisociativa se refiere a la unión de dos ideas distintas para la creación de una nueva.

La creatividad Analógica

La creatividad analógica es muy parecida a la creatividad mimética, aunque algo más compleja. Se busca unir ideas que ya tenemos o conocemos con nuevas.

La creatividad Narrativa

Esta es la creatividad que poseen las personas capaces de crear y contar una historia con mucha fluidez y naturalidad.

La creatividad Intuitiva

Es la capacidad de crear una idea desde cero sin la influencia externa de otras. No necesita de apoyo externo, ni tiene la presión del buen funcionamiento de una idea previa.

Estos son los 5 tipos de creatividad necesarios para enseñar a nuestros alumnos a ser más creativos. Nuestra labor como docentes será ver cuál o cuales son los más adecuados para nuestra materia y nuestros conocimientos. Sin duda, se trata de todo un reto para cualquier docente.

Acabaremos con una cita de Barthold Georg:

«Es mejor crear que aprender. Crear es la verdadera esencia de la vida«

Programación en el aula, ¿recurso útil o moda pasajera?

Estamos siendo testigos de un cambio educacional en nuestras aulas, que se produce de manera paralela con la evolución que está experimentando nuestra sociedad. Nuestros centros educativos buscan los métodos que proporcionen un desarrollo integral del alumnado, y proporcionen la formación conducente a nuevos horizontes laborales.

Aunque este concepto parece abarcar demandas actuales, ya en los años 80 se comenzó a introducir la programación en los currículos, partiendo del lanzamiento del lenguaje de programación Logo. Algo que en nuestro país no tuvo relevancia, al iniciarse, fundamentalmente en Estados Unidos.

En los últimos años han surgido nuevas campañas promovidas por organizaciones como Code.org, cuyo objetivo es el de fomentar la enseñanza de la programación informática en las aulas, y de este modo, cubrir una futura demanda de programadores informáticos. Aquellos que no programen, o al menos entiendan, el código que se utiliza para programar las apps y herramientas digitales, asistirán como convidados de piedra a este desarrollo.

Ha nacido, de este modo, la programación en las aulas. En este artículo vamos a intentar resolver las dudas que nos surgen al respecto, qué tipo de herramientas podemos utilizar y cómo utilizarlas en nuestra clase.

¿Qué es programación en el aula y para qué sirve?

La programación es un lenguaje visual, desarrollado digitalmente, y que tiene por objetivo fomentar la creatividad y el pensamiento lógico. La comunidad educativa y científica han desarrollado, de manera coordinada, estudios que ofrecen resultados positivos en alumnado que ha trabajado el código en las aulas. Entre las virtudes, la obtención de mejores resultados en pruebas de razonamiento lógico y resolución de problemas. Mayor desarrollo de habilidades cognitivas y socio-emocionales.

Otro de los puntos positivos es la disminución en la brecha de los estereotipos de género en relación a carreras STEAM (Science, Technology, Engineering, Art y Math) y una menor reticencia a continuar los estudios y profesiones en estas disciplinas.

Existen diferentes plataformas y herramientas que se han desarrollado durante los últimos años, de manera de que el alumnado no tenga que aprender una sintaxis compleja, pudiendo producir problemas de compilación.

Bee Bot

Bee Bot es un robot de pequeño tamaño, con forma de abeja, y que sirve para desarrollar las capacidades elementales de la programación y robótica educativa: ubicación espacial, resolución de problemas, lógico matemática, estrategia…

Bee Bot en acción

El objetivo es programar una secuencia de instrucciones a través de unos botones instalados en la parte superior del robot. Se aceptan un máximo de 40 instrucciones, entra las que se encuentran adelante, atrás, girar en ambas direcciones, limpiar instrucciones, pausar y comenzar.

Comandos de Bee Bot

El kit básico de Bee Bot se compone de un robot Bee Bot recargable, un cable USB A-B y una guía de usuario. Por otro lado, necesitaremos crear un tablero para poder trabajar con Bee Bot. Simplemente tenemos que tener en cuenta que la cuadrícula tiene que tener 15 cm de lado. En las principales páginas de recursos educativos online podemos encontrar ideas de como desarrollar tableros para trabajar los contenidos curriculares a través de la programación.

Se trata de una herramienta muy interesante para comenzar a programar con alumnado de Educación Infantil y los cursos más tempranos de Educación Primaria.

Bee Bot también tiene versión para smartphones (IOS y Android) y un emulador para PC. Aún así, nuestra recomendación es la utilización del robot físico para disfrutar más de sus beneficios.

Scratch

Estrenando su versión 3.0, esta herramienta desarrollada por el MIT (Massachusetts Institute of Technology), propicia el desarrollo del pensamiento lógico a través de la búsqueda de diferentes soluciones a un problema. El lenguaje de programación se basa en bloques que se unen como si de un rompecabezas se tratara, con una interfaz muy sencilla y atractiva para el alumnado, pero sin olvidar que nos encontramos ante una herramienta muy potente y con la que se pueden desarrollar grandes proyectos.

Ejemplo de pantalla de Scratch

Los bloques de color se arrastran y sueltan en la pantalla de creación, y los resultados son directos. Se pueden activar sonidos, crear movimiento, crear pequeños juegos, desarrollar transiciones… todo ello contribuye a que desarrollen su creatividad.

¿Cuál es el momento ideal para iniciar a nuestros alumnado en Scratch? Lo ideal sería que se iniciaran en su uso a los 6-7 años, en el momento en el que se comienza a afianzar el proceso de lecto-escritura. Aún así, disponemos de una versión Junior, dirigida a niños y niñas más jóvenes.

Scratch se puede utilizar en cualquier dispositivo (ordenador, tablet o smartphone) ya que funciona con un navegador web. Simplemente tenemos que entrar en la página principal de Scratch. También disponemos de una opción «offline», existen las versiones de escritorio, compatibles con sistemas operativos Windows, Linux y Mac.

No es necesario realizar un registro, pero sí muy recomendable, ya que guarda el progreso de nuestro alumnado. No hay requisito de edad mínima, pero los progenitores/tutores legales deberán confirmar la cuenta de correo electrónico.

CODE.ORG

En la misma línea que Scratch, nuestro alumnado puede aprender a programar desde edades tempranas, ya que existen tutoriales a partir de 3 años, pero depende en gran medida de las habilidades que muestren.

Interfaz de Code.org

En Code podemos encontrar juegos en inglés y en español, además de trabajar en colaboración con plataformas como Minecraft o Angry Birds. Además de programación, podrán aprender otras habilidades, como son las espaciales, matemáticas o creativas.

La principal diferencia con Scratch radica en que el uso de Code.org es más guiado y cerrado, pero del mismo modo, es más intuitivo, de modo que resulta más sencillo utilizar esta herramienta.

Toda vez que hayan alcanzado un nivel de programación competente, pueden continuar aprendiendo con páginas como Hora del código, en la que se ofrecen tutoriales para realizar actividades.

Minecraft

Intuitivo, atractivo, creativo, genial… son algunos de los calificativos que recibe este maravilloso juego interactivo. MinecraftEDU nació en el año 2011, y tras el paso de los años, son más los países que comienzan a implementarlo como un recurso educativo.

Minecraft es un videojuego de mundo abierto, en el que se prima la creatividad, la colaboración entre los jugadores, y la resolución de problemas. La creación no tiene límites, ya que son los impuestos por la propia imaginación.

Es importante considerar que el control sobre esta herramienta siempre lo tendrá el centro educativo, de modo que la gestión de licencias y usuarios recae en el administrador del dominio Office 365.

Para comenzar, cuenta con una amplia biblioteca de contenidos donde se ofrecen una gran variedad de recursos educativos. De manera que no resulte intimidante comenzar construyendo desde cero. Además, cuenta con lecciones clasificadas por asignaturas y edades recomendadas, además de la dificultad, objetivos de aprendizaje, notas para el profesor, actividades del mundo y evaluación.

Y también existe la opción de proponer al alumnado desafíos de construcción, de manera individual o colaborativa, ya sea en pequeños o grandes grupos.

Se trata de una plataforma de pago.

¿Futuro?

Randstad, portal de referencia en la búsqueda de empleo para candidatos, y partner de Recursos Humanos para empresas en búsqueda talento, lanzó un estudio en el que aseveró que el 85% de los trabajos que habrá en el año 2030 aún no se han inventado, y los perfiles más demandados serán aquellos que requieran formación y experiencia innovadora.

El fulgor de la luciérnaga

Ya tiene unos años, pero «El fulgor de la luciérnaga. Cuentos para repensar la educación» de Joseba Martínez Huerta (Los libros de la catarata, 2014) sigue siendo un pequeño tesoro para la reflexión docente. En un momento leemos: «la responsabilidad de la educación, por tanto, incumbe a la sociedad entera. Todas las personas ─además de las que tienen esa misión─ deben encontrar el lugar que les corresponde en el proceso educativo. Educamos todos y todas, con nuestras palabras y nuestros silencios, con nuestros actos y nuestras omisiones. Es más, nos educamos unos a otros. Formamos, consciente o inconscientemente, una comunidad educativa». Y no podemos estar más de acuerdo. Por añadidura, la obra está trufada de infinidad de cuentos y relatos que, como mínimo, nos llevan a la reflexión en torno a estos ejes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Recursos educativos para una cultura de paz

Mar Domènech nos propone en el Diario de la Educación Diez propuestas literarias para promover la cultura de paz en el mundo. Se trata de una selección de libros de literatura infantil y juvenil con los que «queremos promover la cultura de paz, el diálogo y la diplomacia como única forma posible para resolver conflictos». Estas son las propuestas:

¡Copiar es bueno! Pon un REA en tu aula.

¿Qué son los REA?

Un REA, en el campo educativo, es un Recurso Educativo Abierto, es decir, materiales de aprendizaje, didácticos o de investigación, que son publicados con una licencia intelectual que permite su uso, modificación y distribución.

El término Open Educational Resource(OER) o Recurso Educativo Abierto (REA), fue acuñado por la UNESCO, que afirma que el gran potencial de los mismos reside en la facilidad con la que esos recursos pueden ser compartidos a través de Internet, una vez digitalizados. Es por ello, que, aunque cualquier formato es válido para encajar en el término REA, deben ser recursos accesibles y fácilmente modificables, por lo que el formato digital resulta ideal.

Como docentes siempre insistimos en que «copiar» es algo negativo y, sin embargo, bajo la filosofía de los Recursos Educativos Abiertos (REA), compartir, utilizar y modificar materiales ajenos es algo aconsejable, positivo y que puede facilitar nuestra labor e incluso mejorarla.

¿Qué beneficios tiene difundir contenidos bajo una licencia abierta?

Muchos docentes pueden temer la pérdida de la propiedad intelectual del contenido educativo que han generado, al otorgarle una licencia abierta, es comprensible. Pero, en otras ocasiones, lo que temen los docentes, o aquel que genera un recurso para el aula al compartirlo y saber que su difusión va a perdurar en el tiempo , es el hecho de ser sometido a un escrutinio por parte de otros compañeros/as de profesión y, por supuesto, el miedo a las críticas en cuanto a su calidad. En este sentido, sería conveniente tener presente que los beneficios superan en gran medida a la duda generada por esos miedos, y además, al compartir contenidos libremente, el plagio puede ser detectado con mayor rapidez, pues los materiales originales son de fácil acceso. Podríamos decir, incluso, que es la manera más segura de proteger los derechos de propiedad intelectual, por no hablar de todos los beneficios derivados de la colaboración y el intercambio abierto de conocimientos entre instituciones educativas.

Isaac Newton escribió la famosa frase “Si he visto más allá es porque subí a hombros de gigantes”. En esta frase nos transmitía la idea de que el conocimiento que él había generado se basaba en los conocimientos aportados por otros científicos antes que él y nunca habría llegado tan lejos si esos científicos se hubieran reservado sus descubrimientos para ellos mismos. Si queremos innovar y mejorar es fundamental compartir conocimientos.

«DAME UN REA Y CAMBIARÉ EL MUNDO» GEG Spain (Google Education Group)

¿Dónde encontrar Recursos Educativos Abiertos de calidad?

Ya sabemos que no todo el contenido que encontramos en Internet tiene una licencia abierta, es importante concienciarnos a respetar los derechos de autor siempre, pero con más motivo, si se trata de contenido educativo, puesto que como docentes, debemos ser ejemplo también para nuestro alumnado. Hay numerosos portales online donde podemos encontrar recursos con licencias abiertas, uno de los más interesantes es PROCOMÚN, creada por el INTEF. En PROCOMÚN nos encontramos con una gran cantidad de recursos abiertos, más de 91.000, al servicio de una gran comunidad de usuarios, más de 30.000, que disfrutan de estos recursos y actualizan su lista. El buscador de PROCOMÚN es muy sencillo y dispone de diferentes filtros y categorías para facilitar la localización de contenido que pueda interesarnos.

Imagen del Área de Tecnología Educativa
Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad del Gobierno de Canarias.

¿Cómo generar o transformar mi contenido educativo en REA?

Si estas pensando que tu también puedes aportar tus propios recursos a la gran comunidad de docentes que ya usan recursos abiertos en sus aulas y, de este modo, rentabilizar esfuerzos y ayudar a que otros docentes no tengan que partir de cero, puedes utilizar eXeLearning, el editor de recursos educativos interactivos y de código abierto que te facilita la manera de presentar tu contenido. Además, el INTEF, en su ánimo de fomentar el uso y distribución de recursos abiertos de calidad, puso en marcha el proyecto EDIA y la «Guía de Creación de REA con eXeLearning» para enseñar a manejar la herramienta y con un objetivo mucho mayor, el de establecer un camino para la innovación a través de la la creación y reutilización de REA.

CEDEC. 10 razones para usar eXeLearning en la creación de recursos educativos (CC BY-SA)

Solo nos queda animarte a empezar a crear y compartir conocimiento de una manera útil y ordenada, y, por supuesto, a utilizar y mejorar los recursos que ya están abiertos en Internet.  

Como dice la célebre frase: «Solos vamos más rápidos, juntos llegamos más lejos».

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