Resumen de la semana (30 marzo -3 abril)

La segunda semana de vida del blog del Centro de Profesorado Ángel Sanz Briz ha dado para mucho.

Comenzamos con una propuesta de diálogo en familia, desde la contención y el acompañamiento de emociones. Después ofrecíamos una panorámica sobre herramientas digitales para la comunicación y trabajo cooperativo online.

El mismo día, abordamos una iniciativa que emplea estas herramientas descritas en el anterior post, invitando a quien nos lee a formar parte de un Club de lectura ‘En las nubes’

Llegó el miércoles, y con él un emocionante relato de una docente en primera línea de trabajo, quien compartió aquí su experiencia con su alumnado durante en estos primeros días de confinamiento. Sus palabras escritas vinieron acompañadas de otras, habladas, de las familias que conforman su comunidad educativa.

Continuaba la semana, y desde este espacio, que es vuestro, difundíamos una sugerente propuesta de la Galería Valverde, que nos invita a expresarnos sin juzgar a través del arte. Con unos cuantos ejemplos del personal del propio Centro de Profesorado.

Muchas cosas que queremos aportar, y eso nos llevó a publicar, el mismo día, la continuación de la entrada sobre herramientas de comunicación no presencial. Le tocaba el turno a las herramientas de evaluación digital, un tema de vivo interés para todo docente.

Y terminamos la semana, y el trimestre, con la primera de una serie de miradas docentes, en esta ocasión con Javier Castillo, compañero experto en tecnologías al servicio del acompañamiento del alumnado.

Solo nos queda agradecer la magnífica acogida que esta iniciativa está teniendo. Y también felicitar desde aquí al CRA Turia, en su unidad de Riodeva que, con un magnífico trabajo titulado “La sombra de la igualdad”, ha conseguido el primer premio del 36 Concurso Escolar de la @ONCE_oficial con su bandera de la #inclusión. Enhorabuena a sus 6 chicos/as por tan maravilloso trabajo y a su tutora, ¡una maestra de los pies a la cabeza!.

La mirada docente (1)

Javier Castillo, maestro en el CRA Pablo Antonio Crespo y colaborador en la Red de Formación de profesorado, en temas como la escuela rural y las TAC, nos cuenta su experiencia durante estas primeras semanas. 


Durante estas semanas, he podido comprobar las dificultades que supone llevar a cabo nuestra tarea como docentes, en la situación que estamos viviendo. En el día a día, trato de introducir determinadas herramientas, desde un punto de vista pedagógico, para potenciar algunas cuestiones dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Mi visión, estos días, no ha cambiado en cuanto a planteamiento, pero sí en cuanto a número de recursos digitales. Sigo poniendo la tecnología al servicio de lo que necesito. Y ahora mismo, lo que necesito es:

  • Tener contacto permanente con mi alumnado.
  • Saber qué tal están.
  • Facilitar al máximo su tarea.
  • Implicar a sus familias como complemento, no como requisito indispensable para el aprendizaje.
  • No contribuir a la expansión de la brecha digital, cultural y socioeconómica de mi alumnado.

Por eso, a pesar que hay multitud de herramientas con un potencial enorme, me estoy limitando a utilizar algunas muy sencillas y que, bien mi alumnado, bien las familias, conocen perfectamente. Principalmente, el teléfono móvil y apps como Whatsapp. 

La evaluación desde casa: herramientas de evaluación digitales

El 30 de marzo se mandó desde la Secretaría General Técnica del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, una «Actualización de las medidas referidas al nuevo modelo de organización y funcionamiento de los centros educativos derivadas del COVID-19 (13 de marzo de 2020)» .

En dicha actualización, el punto 3 hace referencia a las Orientaciones Metodológicas y Tecnológicas para el Profesorado, donde se explica en el punto B que se ha elaborado una guía para orientar a los centros, que tal como aparece en catedu.es y en educa.aragon. es, se resume en dos grandes puntos:

  1. Comunícate: a través de videoconferencia donde los alumnos puedan interactuar contigo o para coordinarte, y te proponen utilizar jitsi.org.
  2. Utiliza plataformas de enseñanza: Plataformas de enseñanza on-line: Google Classroom, Aramoodle, Edmodo, G-Suite, Microsoft Team , y Plataformas de contenidos: Blogger o WordPress.

Otro punto importante es el punto 4, referido a la Evaluación, donde se expone que «es necesario adecuar los procedimientos de evaluación para el seguimiento del alumnado mientras la actividad lectiva presencial sea interrumpida, teniendo en cuenta en cada área o materia que deben destacar los contenidos básicos, las competencias clave y primar la actitud positiva del alumnado y su atención en el seguimiento y realización de las tareas propuestas».

1. Imagen extraída de Pixabay: https://pixabay.com/es/illustrations/calificaci%C3%B3n-tel%C3%A9fono-cliente-4431148/

Y para ello se establecen como criterios de evaluación e instrumentos de evaluación:

  1. Que se facilite que el alumno adquiera progresivamente mayor grado de competencia, autonomía y responsabilidad personal.
  2. Identificar qué objetivos de la programación han sido alcanzados y no alcanzados para mejorar los futuros procesos de enseñanza aprendizaje.
  3. Adecuar los instrumentos de evaluación a dichos objetivos.
  4. Indicar en cada área, materia, módulo o asignatura los contenidos básicos con una menor intervención del docente pero que sirvan al alumnado para alcanzar el desarrollo de las competencias clave, y comunicarlos a alumnado y familias.
  5. Intensificar la evaluación continua, primando la valoración de la actitud positiva del alumnado y la realización de las tareas propuestas frente a aspectos conceptuales.

Para conseguir todo lo que se te propone en los puntos anteriores, en esta entrada vamos a ofrecerte una serie de herramientas digitales sencillas que favorecerán el que puedas elaborar distintos tipos de documentos que te ayuden a la hora de evaluar. Recuerda que esto se llevará a cabo una vez hayas determinado tanto los contenidos básicos que quieres impartir y que estarán relacionados con las competencia clave , así como que les hayas comunicado los mismos a alumnado y familias.

Lo que se te está pidiendo es que realices una evaluación continua basada en tareas competenciales ( y no tanto en aspectos conceptuales) que pueden culminar con cualquiera de dichas herramientas, que en algunos casos, si las utilizas correctamente, te pueden ayudar incluso a la hora de corregir.

Con algunas de estas herramientas vas a saber cómo ha respondido la clase a lo que les planteas y qué resultados de aprendizaje están obteniendo en el mismo momento que ellos terminen la misma, es decir, en tiempo real, para poder incidir,cambiar o mejorar aquello que consideres necesario.

Además vas a poder utilizarlas desde un ordenador de sobremesa, un tablet, un minitablet, un iPad, un Chromebook, un teléfono móvil… o cualquier otro tipo de artefacto tecnológico con conexión a internet que estés utilizando en estos días.

Vamos a ofrecerte una selección de vídeotutoriales de cada una de las herramientas que nos han parecido más interesantes, y que son las siguientes:

  1. Socrative
  2. Kahoot
  3. Quizziz
  4. Google Form
  5. Edpuzzle

Es una selección de vídeotutoriales que van paso a paso, de manera que puedes ir poco a poco según el nivel de competencia digital que tengas. Lo bueno que tienen es que siempre puedes verlos las veces que necesites, y en el caso de que tengas dudas, siempre puedes ponerte en contacto con nosotros.

SOCRATIVE

Socrative es una aplicación nacida en 2010 en el MIT, EEUU, de la mano de un profesor que decidió utilizar los dispositivos móviles en el aula como soporte para las clases y no luchar por erradicarlos de las manos de sus estudiantes durante sus horas lectivas.

La aplicación es un gestor de la participación de los estudiantes en el aula en tiempo real. Permite realizar test, evaluaciones, actividades, etc. y manejar los datos por el docente. Así, Socrative tiene una app específica para el docente y otra para el alumno. Está disponible en la App Store, Chrome Web Store, Google Play y Amazon, así como en la web www.socrative.com con acceso diferenciado para ambos, lo que permite adaptarse a los dispositivos y recursos de cada persona. Si se está trabajando en remoto con los estudiantes también es posible utilizarlo para crear clases específicas y recoger la información.

Mientras que el docente necesita crear una cuenta en Socrative, los estudiantes se unen a las clases (rooms como se llaman en la plataforma) sin necesidad de crearla. La herramienta es gratuita, aunque este verano han lanzado una versión de pago.

Dispone de diferentes opciones que de manera sencilla permiten conocer diferentes datos. El docente crea un Quiz (cuestionario), Space Race (cuestionario con tiempo) o Exit Ticket  (cuestionario con ranking de resultados) y los alumnos responden en tiempo real a través de sus dispositivos. El profesor puede seguir los resultados en directo y revisarlos posteriormente en los reportes que almacena Socrative. Las preguntas que se realizan en la aplicación son de respuesta múltiple, verdadero o falso y pregunta corta. Este feedback puede ser esencial para conocer los conocimientos de los estudiantes, y puede darse desde la propia elaboración de las distintas pruebas o a posteriori.

Es una herramienta muy sencilla de utilizar tanto para profes como para estudiantes. Esta información ha sido extraída de esta página web.

KAHOOT

Seis características que convierten esta aplicación en un instrumento ideal para trabajar con niños y jóvenes:

1. Adaptable: en pocos minutos puedes crear juegos pedagógicos sobre cualquier tema y para cualquier edad. Muchos profesores incluso lo utilizan en clases de educación física.

2. Simple y rápida: funciona en cualquier dispositivo con internet y los jugadores no necesitan inscribirse o abrir cuentas para sumarse al juego. Esto hace que la dinámica de participación sea simple y rápida.

3. Diversidad de opciones: Kahoot permite empezar conversaciones, reforzar conocimientos, introducir nuevas temáticas y fomentar el trabajo en equipo, entre otras cosas. Hay muchas formas de utilizar el juego y esto hace que sea versátil y aplicable de muchas formas.

4. Motivante: a los estudiantes les encanta y es ideal para impulsar el aprendizaje social y potenciar las habilidades de todos ellos.

5. Es global: la aplicación te da la opción de conectarte y jugar en tiempo real con personas de más de 180 países.

6. Es gratis: no necesitas pagar para convertir Kahoot en una herramienta de trabajo al interior de tu sala de clase.

Para profesores interesados en integrar la tecnología en el aula, Kahoot es un complemento perfecto. Además de ser un instrumento de diagnóstico simple y efectivo, es una herramienta perfecta para empezar o terminar el día de una manera diferente, impulsando así, el interés de todos los estudiantes en la clase. Esta información ha sido obtenida de esta página web.

Este videotutorial te sirve tanto para conocer Kahoot como Quizziz

QUIZZIZ

Quizizz es una web que nos permite crear cuestionarios online que nuestros alumnos pueden responder de tres maneras distintas:

  1. En un juego en directo (tipo Kahoot)
  2. Como tarea (los resultados le llegan al maestro)
  3. De manera individual (“solo game”)

Es una web/app gratuita y puedes registrarte con tu usuario de Google, con lo que no tendrías que hacerte una cuenta más.

Como en Kahoot, para que los alumnos “jueguen” un Quizizz no tienen que registrarse, solo es necesario que introduzcan el pin del juego que les da el profesor.

Tampoco necesitan instalar ninguna app en su dispositivo (móvil, ordenador, tableta…) desde cualquier navegador pueden jugar. Existe una app, que facilita las cosas bastante, pero como digo no es necesario tenerla instalada.

A diferencia de Kahoot (aunque esto ha cambiado algo últimamente), cuando contestas a un Quizizz no necesitas estar mirando a la pizarra o proyector de la clase, sino que la pregunta aparece en cada uno de los dispositivos junto a las posibles respuestas.

Quizizz incluye algunas mejoras, con respecto a otras webs para crear “concursos”:

  • Se puede crear un conjunto de “memes” o dibujitos personalizados que aparezcan después de cada respuesta correcta (o incorrecta) de los participantes.
  • Puedes incluir imágenes, no solo en la pregunta, sino también en las posibles respuestas, lo que permite adaptarse un poco mejor a la diversidad de la clase.
  • También en las opciones de configuración de la prueba, el creador del juego puede elegir si se muestran las respuestas correctas después del fallo o no. Y también existe la opción de que los alumnos revisen sus fallos (y las respuestas que eran correctas) tras acabar el test.
  • Los informes de resultados son completísimos, siendo posible enviar al alumno (o a su familia) un pdf con todos los detalles de su prueba.
  • Permite seleccionar que el tiempo de respuesta no valga puntos. Esta función es muy importante para mí pues hay muchos alumnos que se ponen nerviosos cuando tienen que contestar rápido y fallan mucho más de lo normal.
  • Es posible seleccionar si los alumnos ven en qué posición van a lo largo de la prueba en relación con los demás o no. Dependiendo lo que te interese es posible decidir qué hacer con esta opción.
  • Puedes organizar los cuestionarios en colecciones para encontrarlos más fácilmente.

Toda esta información sobre Quizziz y más la encontrarás aquí .

GOOGLE FORMS

En muchos de los centros educativos ya se utiliza un dominio de G-Suite for Education (que nos permite todas las posibilidades de los correos de gmail.com y algunos más como Google Meet con un entorno particular para nuestro centro educativo) , y tanto profesorado como alumnado puede buscar dentro de las herramientas ésta que en castellano aparece como formulario :

En primer lugar, los formularios de google nos van a permitir permiten incluir los siguientes tipos de preguntas: respuesta corta, párrafo, selección múltiple, casilla de verificación, desplegable, escala lineal, cuadrícula de varias opciones, fecha y hora.

Y en segundo lugar, nos ofrece las siguientes opciones para la configuración:

• Permite crear formularios multipáginas.

• Ofrece la posibilidad de derivar a una página concreta del formulario, dependiendo de la respuesta dada a una pregunta.

• Puede mostrar una barra de progreso, opción muy interesante para los formularios que sean un poco largos.

• Permite elegir si una pregunta es opcional u obligatoria.

• Se puede incluir fotos y videos.

• Ofrece la posibilidad de obtener el código iframe para incrustarlo en blogs, wikis, webs (en este caso los alumnos no necesitarían disponer de una cuenta de correo).

• Permite crear secciones dentro de una misma página.

• Ofrece la posibilidad de recibir notificaciones vía email del envió de un formulario.

• Permite personalizar el mensaje que se muestra al usuario una vez enviado el formulario.

La variedad de tipos de respuesta, junto con las opciones de configuración, va a ofrecer al profesor y el Centro, una gran gama de posibilidades, tanto educativas como de gestión.

Puedes consultar más información sobre esta herramienta en la siguiente página.

EDPUZZLE

El video se ha convertido en el mejor escudero del profesor. Permite que cada alumno repita tantas veces como desee la lección y es un recurso visual y atractivo para el estudiante. Su  punto débil: hacer un video que encaje con mi lección y sea efectivo es realmente complicado.

EDpuzzle permite convertir cualquier video en tu propia lección educativa de una forma rápida e intuitiva. Un herramienta ideal para hacer funcionar la “flipped classroom”.

¿Cuántas veces hemos querido utilizar sólo una parte de un video? Con EDpuzzle podemos cortar un video y quedarnos sólo con la parte que nos interesa.

Además, podemos grabar nuestra propia voz encima del video. Por ejemplo, podemos añadir una breve introducción, para conectar con nuestra clase.

Finalmente, si queremos saber si nuestros alumnos prestan atención, podemos añadir preguntas abiertas o test a lo largo del video.

En pocos minutos, conseguimos hacer el video más interactivo e interesante para el alumno. Una vez lo asignamos a nuestra clase, EDpuzzle me facilita las respuestas correctas de los alumnos, los malentendidos generales y quién ha visto el video.

Esta información ha sido sacada de esta página. Y también te recomiendo la página destinada a Edpuzzle que ha realizado Rosa Liarte donde tienes una información muy paso a paso sobre cómo utilizarlo. Te pongo un pequeño ejemplo a continuación.

Desde el Centro de Profesorado Ángel Sanz Briz de Teruel esperamos que estas herramientas te abran la puerta a unos nuevos conocimientos que te ayuden a la hora de evaluar desde casa. Recuerda que es muy importante que reflexiones acerca de qué es lo realmente importante que tiene que aprender en esta situación excepcional tu alumnado de tu área, asignatura, módulo … (a poder ser en forma de tarea competencial- en esta página encontrarás un ejemplo concreto de nuestro compañero asesor de Zaragoza Martín Pinos ) y cómo lo vas a posibilitar utilizando alguna de las herramientas propuestas u otras similares (hay muchísimas más que puedes encontrar en la web).

Está siendo una situación excepcional complicada para todos, y tus alumnos y sus familias lo necesitan.

Galería Valverde

Hoy os hacemos llegar una propuesta de arte muy especial e interesante. Surge de la Galería de Arte Valverde de Madrid para superar estos días de encierro.

Se trata de terminar en casa, en soledad o en compañía de tu familia las obras de arte  que te proponen dos de los artistas de la galería: Luis Vasallo y Robert Ferrer i Martorell.

Si tienes interés en participar, al final de la cuarentena recibirás un certificado de autoría compartida, además de conseguir tu propia colección de arte sin coste alguno.

Mantenernos ocupados/as en trabajos realizados manualmente nos aportará satisfacción y será altamente terapéutico.

Podéis intervenir las imágenes que os proponen con distintas técnicas: collage, pintura, dibujo, fotografía…, hacer vuestra propia interpretación de la obra y enviar las imágenes al correo indicado. 

Os enviamos enlace a la noticia y si estáis interesados/as debéis entrar en Colección Cerradura.

https://www.espaciovalverde.es/

Dejamos aquí algunas muestras realizadas por el personal del Centro de Profesorado y os animamos a la participación. No es necesario ser artista, ni siquiera tener unas aptitudes buenas para las artes plásticas, simplemente se trata de dejarse llevar y sacar ese artista que todos/as llevamos dentro.

Podéis también enviarnos vuestras propuestas a este correo y las recopilaremos en próximos resúmenes semanales.

«Maestras las 24 horas del día y los 7 días de la semana»

Cuando me dijeron que íbamos a estar confinados quince días, apenas me estresé. Al fin y al cabo, la semana siguiente era de exámenes y la otra, la «semana cultural». Mandé a mis alumnos ejercicios de repaso trimestral.

El primer problema apareció cuando ese mismo viernes (13 de marzo) a las 14 h, se nos dijo que la tarea que mandáramos al alumnado tenía que ser la misma por niveles. Y ahí empezó todo. De las cuatro tutoras de tercero de Primaria (entre ellas, una servidora), aunque íbamos por el mismo tema, ninguna había hecho exactamente los mismos ejercicios. Razones: una tutora había estado enferma casi una semana; a otra, durante varios días le asistieron a clase solo ocho de veintiún niños/as debido a problemas de salud… Así que, con muy buenas intenciones, el lunes siguiente (16 de marzo), fuimos al cole (eso sí, separadas por una distancia prudencial) a secuenciar las actividades.

Otro problema, discrepábamos en la cantidad de ejercicios a mandar. Finalmente, consensuamos.

Un problemilla más, si mandábamos la tarea después de la mañana del viernes, o los niños/as tenían que empezar por la tarde o habrían perdido un día. Pero no podíamos programar de martes a viernes. Las instrucciones eran claras: temporalización por asignaturas y por semanas. Así, decidimos mandar una carta a los niños explicándoles que eran unas orientaciones, que trabajaran poco a poco, que no se agobiaran.

Otro problema, a los niños/as que no tenían Internet les preparamos lo que tenían que hacer, les llamamos por teléfono y se lo dejamos en la entrada del colegio con su nombre para que pasaran a recogerlo antes de las 14h.

Ante la preocupación de si les habríamos puesto excesiva tarea o qué pensaban, decidimos que el viernes 20, en la primera asignatura, Lengua, nos enviaran un correo electrónico contándonos qué habían hecho durante la semana, pero lo que a mí me interesaba era saber CÓMO SE SENTÍAN. Y aquí, hubo de todo:

* El que estaba encantado porque sus padres estaban con él, le ayudaban en las tareas y, además, jugaban.

* El que estaba muy contento porque no le gusta salir de casa y ahora estaba «en su salsa» (tiene que haber de todo).

* La que se encontraba aburridísima y súper agobiada por los deberes.

* El que NO contestaba.

* El que no podía contestar porque, como he mencionado antes, no tenía correo.

* El que vive con alguien que no posee las estrategias necesarias para acceder a las tareas dentro del blog del colegio y que, debido al confinamiento, no puede obtener ayuda de alguien con un mínimo de conocimientos para explicárselo.

Tengo que decir que, los que contestaron lo hicieron a lo largo del viernes, sábado y domingo; y yo, aunque en fin de semana, les quiero lo suficiente como para contestar su correo en el momento que lo veía.

Y surge otro problema, ¿por qué no ha contestado la mitad de la clase? ¿Cómo se sienten los que no tienen correo? Ellos tenían material para quince días, pero la semana que viene ¿cómo puedo entregarles la tarea?

Y de nuevo, nos ponemos en contacto las tutoras y decidimos esperar un par de día e interesarnos por ellos con la incertidumbre de no saber si con nuestra llamada vamos a reconfortarles o las familias se van a sentir agobiadas por nuestra preocupación que, para ellos, puede devenir en insistencia. Una vez más, nos arriesgamos llamando.

Me he dado cuenta de que en situaciones como esta es donde se demuestra que el hombre es un animal social. Siento la necesidad de ver a mis queridos alumnos, escuchar cómo se sienten. Ellos se quedan más tranquilos recibiendo mensajes de sus maestros/as. Debido a esto, en la segunda semana de programación hemos quitado algún ejercicio del libro, se han añadido vídeos de algunas de sus propias maestras explicándoles nuevos contenidos, les hemos sugerido enlaces específicos de juegos para practicar la teoría, para navegar y aprender y que incluso desde algunos canales de su televisor (TV1, TV2, CLAN y ARAGÓN TV) tienen programas de contenido educativo.

¿ Y qué pasa con los ejercicios del libro que han realizado? Porque tiene que haber un feedback, claro que sí. Pues, de nuevo surge otro problema: hay alguna maestra que no tiene impresora, otra se ha quedado confinada en el pueblo debido a un problema personal y tendría que acceder desde el Ayuntamiento; imprimir todos los ejercicios, corregirlos, volverlos a enviar… NO ES OPERATIVO NI FUNCIONAL.. Si fueran pocos, aún, pero no solo impartimos materias a una clase sino a varias. Entonces, buscamos una solución: enviarles el solucionario para que se autocorrijan, que sean capaces de ver sus errores por sí mismos/as, no dárselo todo «triturado», hacerles madurar, que encuentren el «insight». No solo la tarea de encontrar soluciones, sino también, otro día, el deber de fijarse en estas.

También contamos con las sugerencias de las familias por correo. Antes mandábamos la tarea el lunes por la mañana y ahora las enviaremos el viernes para que estemos todos tranquilos el fin de semana.

Como queremos hacerlo lo mejor posible y tras una reflexión , nos hemos dado cuenta de que nos tenemos que adaptar al nuevo contexto en el que estamos. Ahora priman más las personas que las cosas. Hemos pensado pedirles a los niños/as un vídeo en el que hablen, canten, toquen algún instrumento, lo que se les ocurra y lo reenviaremos a las residencias de ancianos, en principio de Teruel, para que todos los abuelitos vean a sus «nietos» animándoles, entreteniéndoles, en definitiva, queriéndoles.

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Como plasmo en este escrito, han surgido constantemente problemas y solo se han podido solucionar mediante la SOLIDARIDAD entre mis compañeras y el AMOR que sentimos por nuestra profesión. Y aunque hay muy buena voluntad, en estos momentos, estamos siendo maestras las 24 horas del día y los 7 días de la semana. Y eso, cansa.

ESTRELLA MUÑOZ LÓPEZ (Tutora de 3º Primaria en el CEIP Las Anejas de Teruel)

Club de lectura «En las nubes»

Desde el Centro de Profesorado Territorial Ángel Sanz Briz de Teruel queremos haceros una nueva propuesta: ¿cómo veríais formar parte de un club de lectura virtual?

A través de este club de lectura buscamos conjurar la distancia a que el confinamiento nos obliga. Se trata de encontrar nuevas maneras de estar juntos/as, de crear significados compartidos, de aprender unos/as de otros/as y, por encima de todo, de pasar un buen rato.

Lo hemos llamado «En las nubes» por su carácter virtual, pero también aludiendo al carácter soñador, muy necesario en los tiempos que corren, que atribuimos a alguien de quien decimos que «está en las nubes».

¿Cómo haremos? Es muy sencillo. Cada semana quedaremos virtualmente a través de Jitsi (plataforma gratuita y que no exige registro) un día y a una hora concretos. En cada sesión comentaremos un texto breve (fundamentalmente cuentos literarios), ya que somos conscientes de que no andamos muy sobrados/as de tiempo (normalmente el confinamiento nos mantiene permanentemente alerta con muchos frentes abiertos a la vez). El texto se os suministrará con cierta antelación a través del correo electrónico.

Como ves, el planteamiento es muy sencillo. Si te animas, solo tienes que enviarnos un correo electrónico a esta dirección (asesoria3@formacionteruel.es) manifestando tus disposición a encontrarnos «En las nubes». Una vez configurado el grupo se os informará de los detalles relativos a día, hora y textos seleccionados.

¡Anímate a participar! ¡La lectura compartida vale por dos, o por tres, o por…!

Herramientas para coordinarnos y comunicarnos: vencer el aislamiento provocado por el coronavirus y mejorar la teleducación

Contenidos:

Introducción

JITSI

SLACK

ZOOM

GOOGLE MEET

Dada la situación actual en la que nos encontramos, comenzando la tercera semana ya de confinamiento en casa por el Covid 19- Coronavirus, consideramos como Centro de Profesorado que es necesario posibilitar una ayuda para la acción pedagógica, dada que es muy importante la comunicación entre docentes y con el alumnado en este momento. 

Además, estas herramientas para crear videoconferencias nos pueden ayudar a sentirnos mejor al volver a ver a compañeros y alumnado, a nivel de coordinación tanto en reuniones de claustro, coordinaciones de diversa índole: CCPs, Equipos Didácticos, Departamentos, Tutores de distintas vías… 

Y muy importante, nos pueden ayudar a mantener ese contacto tan necesario con el alumnado para que sientan que estamos ahí, que seguimos preocupándonos de ellos y de sus familias, posibilitarles un momento de encuentro con sus compañeros diario o como cada docente considere que es más oportuno según las circunstancias de cada clase. Además se pueden plantear grupos de comunicación para realizar trabajos grupales u otro tipo de comunicación que pueden usar no sólo los docentes, sino también los alumnos y sus familias. 

Por ese motivo, en esta entrada te posibilitamos cuatro posibilidades, para que como docente o alumnado puedas interactuar de manera virtual y seguir manteniendo esa comunicación y cercanía con los que en este momento necesitas dentro del mundo educativo. 

Todas las explicaciones que te ponemos de las distintas herramientas han sido extraídas o de los enlaces a páginas web o vídeos que te recomendamos, así como están basadas en nuestra experiencia de teletrabajo en estos días. Esperamos que sean de tu ayuda y te sirvan a conseguir el cometido que tenemos entre manos. ¡Ánimo y a por ello!.

JITSI

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Jitsi es un servicio Web y una aplicación para móviles que permite realizar videoconferencias en directo a través de un enlace. No es necesario registro ni para quien convoca ni para quien participa, basta con enviar la URL de la sesión (que puede protegerse con contraseña). Lo hemos probado con más de 25 participantes y funciona perfectamente. 

Nos permite: 

  1. Conectar con los compañeros de trabajo o con el alumnado mediante una videoconferencia desechable para la que no es necesario registro.
  2. Mostrar cualquier aplicación, presentación, pizarra compartida…
  3. Chatear entre nosotros por si hay problemas de sonido o de imagen. 
  4. Pedir turnos de palabra para que la comunicación sea más fluída. 
  5. Grabar las distintas videoconferencias que tengamos por si se llegan a acuerdos que luego hay que volver a recordar. 
  6. Comunicar con las familias y explicarles cualquier cuestión.
  7. Organizar grupos de conversación en idiomas, debates…
  8. Claustros y reuniones virtuales.
  9. Actividades informativas para el profesorado.
  10. Colaboraciones externas en nuestras aulas.

El Centro de Profesorado hacemos reuniones a través de este medio todos los días para gestionar las distintas tareas que tenemos encomendadas. 

Imagen de la reunión del día jueves 26 de marzo

CATEDU nos ofrece esta explicación que está muy bien para poner en marcha: 

https://catedu.gitbooks.io/otras-herramientas/content/video-conferencia-grupales.html

Nuestro compañero asesor de la Red de Formación también hizo este videotutorial que podéis encontrar en su blog

Y si todavía existen dudas con todo este material, también puedes ver el siguiente vídeo que es bastante clarificador para ponerla en marcha:

SLACK

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Slack es una plataforma para gestionar trabajos y proyectos de forma colaborativa. Se pueden crear diferentes canales para tratar diferentes temas o canalizar las diferentes vías de comunicación de un centro educativo: para realizar un claustro, una reunión de Coordinación Pedagógica, una reunión de Equipo Didáctico, reunión de Departamento….

En el terreno educativo, se puede usar para que un alumno pueda comunicarse con diferentes grupos de trabajos en distintas asignaturas. También, se puede crear una comunidad estudiantil. Los límites los pone uno mismo.

Aquí tienes un vídeo corto que te explicará cómo usar mejor Slack:

ZOOM

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Zoom hace que las videoconferencias y las conferencias web se realicen sin problemas. Fundada en 2011, Zoom es la empresa líder en videocomunicaciones modernas para empresas, con una plataforma sencilla y segura para las conferencias por audio y video, mensajes y seminarios web en todos los sistemas móviles, de escritorio y de salas. Zoom Rooms es la solución original de salas de conferencia basadas en software usadas en todo el mundo en salas de conferencias, de reuniones y de capacitación, así como oficinas ejecutivas y aulas. Zoom ayuda a más de 750 000 empresas y organizaciones a reunir a sus equipos para que se logre más. Zoom es una compañía privada. 

Funciones: – Videoconferencias en la nube – Colaboración grupal – Seguridad – Audio – Servicio de nube híbrida – Reuniones en línea simples – Integraciones con socios. 

Puedes conocer más sobre esta herramienta en los siguientes vídeos: 

GOOGLE MEET 

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Google Meet es una aplicación que va a sustituir a Google Hangout en el ámbito profesional y que nos permite crear salas de reunión virtuales. Para utilizarla es necesario que el centro tenga un dominio de G-Suite for Education, de manera que tengan todas las herramientas que posibilita Google dentro del mismo, en la que una de ellas es Google Meet.  Es una aplicación sencilla que no requiere instalación y que trabaja con url como identificadores de salas de reunión. 

Cómo funciona 

1.- El gestor crea la url de la sala de reuniones (videoconferencia) 

2.- Los asistentes clican en el enlace y se sitúan en una ante-sala

 3.- En la ante-sala los asistentes configurarán sus preferencias (activar o desactivar vídeo y sonido, resolución, etc.). 

4.- Se accede a la videoconferencia (sala de reunión virtual). Una aplicación sencilla que nos hace ganar muchísimo tiempo.

Un vídeo que puede aclararte su uso es el siguiente, que servirá para que puedas  comenzar con esta herramienta tan interesante en este momento:

Y en este vídeo te ayudan a que paso a paso puedas hacer la videoconferencia con tus alumnos, desde el punto de vista del profesor y del alumno. Vídeo muy recomendable:

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¿Y si hablamos?

Dediquemos espacios para el diálogo en familia

Si algo nos ha concedido la pandemia que estamos sufriendo, es tiempo. Una frenada en seco en nuestras agendas rebosantes de actividad y vida social. De la noche a la mañana, nos vemos confinados en casa, viviendo esta situación en solitario o en familia. En cualquier caso, el tiempo extra se presenta como una oportunidad y cada uno/a decide en qué lo invierte.

Desde aquí, nuestra propuesta para las familias es utilizar una parte de ese tiempo para el diálogo. Se trata de destinar un momento del día a conversar, expresar emociones que afloran a partir de esta situación, aclarar dudas y mantener una disposición de atención y escucha. Este encuentro crea un entorno seguro, afianza el vínculo y ofrece una ocasión excepcional para mostrarnos tal y como somos.

A continuación, os sugerimos algunos aspectos que habría que cuidar tanto en el uso del uso del lenguaje como en la actitud adulta.

Resumen de la semana (23-27 marzo 2020)

Un pequeño recorrido recordando lo que ha dado de sí esta última semana, incluyendo las aportaciones que nos han hecho quienes nos leen 🙂

Tareas (de escuela y vida): Presentación del blog y reflexión sobre los tiempos que ahora transitamos.

Un poema, un regalo: dos poemas que nos ofreció Begoña Abad, muy oportunos para quienes ejercen la docencia.

Poemas escondidos (en mi biblioteca): propuesta para encontrar versos ocultos en el lomo de los libros con los que compartimos espacio.

Creatividad en familia: Una invitación a dedicar tiempo compartido a través de la expresión artística

Deberes para un nuevo tiempo: una invitación a leer el artículo de Fernando Trujillo sobre esta temática.

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