El CEIP Pierres Vedel inaugura la exposición «Mujeres LIJ en el alféizar» por el 8M

El CEIP Pierres Vedel de Teruel inaugura la exposición «Mujeres LIJ en el alféizar» para conmemorar el 8M │Día de la Mujer. Desde el lunes próximo y durante un par de semanas, el alumnado y cualquier persona que se acerque al Pierres Vedel podrá conocer a 8 mujeres relevantes del mundo de la literatura infantil y juvenil a partir de los carteles que han elaborado. De esta manera presentan la exposición:

A lo largo de esta exposición vamos a conocer a mujeres de la literatura infantil y juvenil apostadas en  nuestro alféizar, mujeres que miran lo que nos rodea de una manera especial  Detrás de cada una de las miradas de estas mujeres no hay una, sino cientos, miles de historias.

Mujeres que escriben, que ilustran, que narran, que editan libros, que los prestan o que los leen, en definitiva, mujeres que viven la literatura de manera especial.

Un recorrido desde el que  la escritora o la poetisa escribe su obra, la ilustradora que nos cuenta e interpreta el texto con sus dibujos, la editora que selecciona, revisa y prepara la publicación, la narradora que nos cuenta de viva voz los cuentos, la bibliotecaria y su  labor de divulgar y dinamizar la lectura, hasta la lectora que disfruta individualmente del libro y lo vive con su mirada única y personal.

Adrianna Squirolli

Ana Alcolea, escritora aragonesa.

Mar Benegas, poeta, escritora, narradora…

Elena Castillo, ilustradora.

Sandra Araguás, escritora y narradora aragonesa.

Maricuela, cuentista.

Adrianna Squirolli, editora, editorial a buen paso.

Chus Juste, bibliotecaria de Zuera.

Lorena Morte, lectora.

Sandra Araguás

El uso de Wordle en las aulas

https://www.publico.es/sociedad/wordle-mundo-hablando-juego.html

¿Aún no conoces WordleWordle » es una mezcla entre un crucigrama y el juego de mesa Mastermind. Hay que descifrar una palabra de cinco letras en seis intentos. En cada uno de ellos, el juego informa a través de un código de colores de si las letras introducidas están en la palabra que hay que adivinar: negro para las letras que no son correctas; amarillo para las que sí lo son pero ocupan un lugar incorrecto; y verde para las que están bien colocadas» (La historia de Wordle, el juego viral que triunfa porque “no quiere atraparte”, elDiario.es).

«El juego está pensado para jugar solo una vez al día, de forma que se mantiene la expectativa y tampoco toma mucho tiempo. Por otro lado, la aplicación permite compartir por redes sociales la parrilla de colores una vez adivinada la palabra, es decir: se muestra la solución a medias (sin las letras), y eso crea cierta competitividad entre los usuarios» (¿Por qué Wordle se ha convertido en el juego de moda del 2022?, La Vanguardia).

«Los beneficios de utilizar este tipo de recursos en el aula son varios. Según Adrián Luis (docente del Colegio Ciudad de Zaragoza), «al tratarse de un juego, tiene ese factor motivador que para la educación es tan importante». Además, indica, «permite trabajar contenidos de lengua muy importantes, como el vocabulario, la ortografía o el uso del diccionario». También, al hacerlo por grupos, se fomenta el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo. «Tienen que seleccionar bien las palabras porque solo hay seis intentos. Es muy importante trabajar en equipo, saber escuchar y llegar a acuerdos», destaca» (Wordle, el juego de moda, llega a las aulas de Aragón, El Periódico de Aragón).

Aquí encontrarás las versiones de Wordle en castellanocatalán aragonés.

Recursos para el aula para abordar el conflicto en Ucrania

¿Cómo explicar el conflicto en Ucrania a nuestro alumnado de Secundaria, Bachillerato o Educación de Personas Adultas? Estos son algunos recursos (según Escola de Cultura de Pau, UAB) para abordarlo:

https://www.elmundo.es/opinion/2014/03/11/531f5e8fca474170118b4599.html

https://ddd.uab.cat/record/57218?ln=es

EDUCACIÓN DE ADULTOS EN EL MEDIO RURAL: ENLACE CON LA COMUNIDAD Y EL PATRIMONIO LOCAL

El Centro Público de Educación de Personas Adultas Hermanas Catalán de Ocón es el más joven de Aragón. Su andadura comenzó en 2018 con los pueblos de la comarca del Maestrazgo. Anteriormente estos pueblos disponían del servicio desde la CPEPAS cercanas, como la de Alcorisa, la de Rubielos de Mora y la de Cuencas Mineras, de Montalbán. La gran distancia entre los centros educativos y las aulas adscritas y el hecho de que la comarca del Maestrazgo no tuviera en sus pueblos ningún aula de adultos, motivó la creación del centro, cuya sede se instaló en La Iglesuela del Cid. Una de sus señas de identidad es el trabajo y su interacción con la comunidad como elemento de desarrollo social en los pueblos del Maestrazgo turolense.

El centro ha establecido una colaboración directa con el Departamento de Patrimonio y Cultura de la Comarca del Maestrazgo. La primera toma de contacto con esta institución se inició durante el curso 2019/2020 cuando participaron en el diseño y creación de unas fichas didácticas para repartir entre los adultos de los pueblos sobre la temática de patrimonio e historia local. Seguidamente, colaboraron en la puesta en valor del harmonium de la Cuba, lo que conllevó a que actualmente el centro se haya planteado como objetivo didáctico catalogar los harmonium de la comarca y obtener información de las ultimas personas que tocaron estos instrumentos en las liturgias. A este proyecto musical se une otro que pretende recuperar los cantos conservados en los libros del coro de la localidad de Cantavieja.

Además, al estar en contacto con la gente mayor, grupo social que tiene en su memoria muchas vivencias, desde el CPEPA, se ha considerado oportuno salvaguardar los recuerdos de las alumnas a través de redacciones en las que describen pequeños momentos de la historia local de cada uno de los pueblos.

Finalmente, se han planificado actuaciones específicas con los centros educativos de Educación Primaria de la comarca. Durante el curso 2019-2020, las alumnas del centro de adultos compartieron con el alumnado de la escuela de Iglesuela del Cid (CRA Alto Maestrazgo) unas canciones tradicionales, con coreografías incluidas, que bailaban en el patio del colegio durante su infancia. Este curso escolar, ese mismo alumnado, a través del proyecto “Palabras Autóctonas”, ha recopilado palabras típicas del pueblo que han sido expuestas a las alumnas de la asignatura de Memoria de la escuela de adultos, las cuales, gracias a esa recopilación, grabaron videos con frases en las que las utilizaban, para que los alumnos y alumnas de la escuela entendieran la definición.

Alumnas del aula de Entrenamiento y Apoyo a la Memoria de Iglesuela del Cid junto con los alumnos de la misma localidad (CRA Alto Maestrazgo) tras realizar el proyecto “Palabras Autóctonas”.

21 de febrero │ Día Internacional de la Lengua Materna

Hoy se celebra el Día Internacional de la Lengua Materna, uno de los atributos más importantes de nuestra identidad. A través de la lengua entendemos el mundo y este, de alguna manera, moldea a aquella. En este día, los hablantes de lenguas mayoritarias deberían desarrollar su empatía lingüística hacía los hablantes de lenguas minorizadas. Por su parte, los hablantes de estas últimas deberían poder gozar de los mismos derechos que tienen los hablantes de lenguas mayoritarias.

¿Cómo debe sentirse el último hablante de una lengua? La historia de Cristina Calderón nos puede ayudar a hacernos una idea: «Ya nadie hablará yagán. A los 93 años ha muerto Cristina Calderón, y se ha llevado consigo el idioma de sus antepasados, los yagán, el pueblo indígena más austral del planeta, nómades canoeros que durante 6.000 años habitaron Tierra del Fuego, en el extremo sur de América. Con Calderón murió la última yámana étnicamente pura y la custodio de una cultura que se ha ido perdiendo fruto del mestizaje con otros pueblos indígenas y el hombre blanco.

Cristina Calderón había sido declarada Tesoro Vivo de la Humanidad por el Gobierno chileno y la Unesco. Dejó siete hijos y 14 nietos, pero ninguno habla el idioma como ella. Su hija menor, Lidia González Calderón, es una de las legisladoras indígenas que en estos momentos redactan la nueva Constitución chilena. “Todo lo que haga en el trabajo en el que estoy, será en tu nombre. Y en él, estará también reflejado tu pueblo. Tengo una pena profunda por no estar con ella al momento de partir. Es una noticia triste para los yagán”, escribió González en Twitter…». Texto competo.

¿Cuál es la realidad lingüística de Aragón? Junto al castellano, Aragón posee dos lenguas propias: el catalán y el aragonés. Eso por no hablar de las lenguas traídas hasta nuestra tierra por las personas migrantes. Muchas personas en Aragón desconocen esta realidad y no están al tanto de la difícil situación que atraviesan el catalán y el aragonés en nuestra comunidad. Para tratar de revertir esta situación, se constituyó hace unos meses la Academia Aragonesa de la Lengua. Para saber más sobre ello, puedes leer «La Academia Aragonesa de la Lengua, en el día de la lengua materna» (Diario del Alto Aragón, 20/02/2022).

¿Qué es SELFIE? Una herramienta educativa para la auto-evaluación digital de tu centro

Una de las grandes preguntas que surgen en la actualidad de nuestros centros educativos es: ¿estamos sacando el máximo partido de las tecnologías digitales de nuestro centro en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. SELFIE nace con la idea de servir a los centros educativos, ofreciendo un auto-diagnóstico completo de la realidad digital en la que se encuentra nuestro centro educativo.

¿QUÉ ES SELFIE?

Se trata de una herramienta gratuita, cuya función es la de servir a los centros educativos para poder integrar las tecnologías digitales en sus procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

SELFIE se ha desarrollado sobre la base del Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu), ya que desde los Estados miembros de la Unión Europea prolifera una creciente concienciación de que los docentes necesitan un conjunto de competencias digitales específicas para desarrollar su profesión, de modo que puedan aprovechar el potencial de las tecnologías digitales de sus centros, y así, mejorar e innovar en educación.

DISEÑADA POR Y PARA LOS CENTROS ESCOLARES

SELFIE es gratuito, y puede ser utilizado por cualquier centro educativo. Se trata de una iniciativa que tuvo la Comisión Europea, y el modo de financiación es a través del programa Erasmus.

Esta herramienta ha sido desarrollada por los ministerios de educación, institutos de investigación de los diferentes países europeos, y lo más importante, por un equipo de expertos pertenecientes a diferentes centros educativos. Entre las instituciones, encontramos la Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (CEDEFOP), la Fundación Europea de Formación, o el Instituto de la Unesco para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación.

¿Cuáles son las cifras de participación en las pruebas de la herramienta SELFIE?

  • 5.000 miembros del personal y alumnado colaboraron en la concepción temprana de la herramienta.
  • 67.000 profesionales de 650 centros educativos a lo largo de Europa participaron en la prueba piloto.
  • También se realizaron pruebas en lo centros de Educación Primaria para asegurar que los menores de edad entendieran el desarrollo de la prueba.

SELFIE es una herramienta que sirve para recoger, de manera anónima, las opiniones que merece el centro educativo por parte del alumnado, el equipo docente y el equipo directivo. Los datos son completamente confidenciales. Por ello, cada centro educativo será el responsable y propietario de su propio informe, y no será compartido con otro centro o institución a no ser que el propio centro opte por ello.

No es baladí el hecho de que ninguna organización puede realizar el seguimiento de un centro en concreto, o las respuestas que este recoge. Únicamente debemos tener en cuenta que los datos recogidos están sujetos a las normas de tratamiento de datos de la Comisión Europea, ya que está alojado en un servidor del que la Comisión Europea es propietaria. Así que los datos serán, meramente utilizados para la investigación y elaboración de políticas públicas.

Áreas y alcance del Marco DigCompEdu.
Fuente: Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores.

SELFIE utiliza preguntas y afirmaciones que se deben valorar con una escala Likert, del 1 al 5. El tiempo de realización puede variar en función del público que lo responda, pero estableciendo un tiempo orientativo, la finalización completa del test supondrá entre 20 y 30 minutos. Una vez terminado, la herramienta proporcionará una instantánea (SELFIE) de los puntos fuertes y débiles del uso de la tecnología en el centro educativo.

Ejemplo pregunta para el equipo directivo.

SELFIE está disponible para cualquier centro de enseñanza primaria, secundaria y profesional en Europa y fuera de ella, y además, en más de 30 lenguas.

¿POR QUÉ UTILIZAR SELFIE?

SELFIE puede ayudar a los centros escolares a obtener una imagen de sí mismo, de manera que pueda comprender mejor cómo se utilizan las tecnologías digitales, y de ese modo, apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Su realización nos puede ayudar a plantear preguntas de auto-reflexión de nuestro centro, como las siguientes:

  • ¿Cuál es el objetivo que tiene nuestro centro en cuanto a la utilización de la tecnología? En caso afirmativo, ¿lo conoce la comunidad educativa?.
  • ¿Cuáles son los ámbitos más eficaces y más ineficaces de nuestro centro, y cómo podemos mejorar nuestros puntos débiles?
  • ¿Qué tipo de formación podemos demandar y será más útil para los docentes?
  • Y muchas más, dependiendo del resultado del informe.

TUTORIAL

Desde el Centro de Profesores Ángel Sanz Briz de Teruel hemos preparado una presentación con la que los centros, equipos directivos, COFOTAPs, y la comunidad educativa en su conjunto, dispondrán de un tutorial para diseñar y configurar el SELFIE para su centro.

Programa «Encuentro con las letras»

«Un total de cuarenta colegios rurales agrupados de Aragón van a participar en el programa Encuentro con las letras, una iniciativa impulsada por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, a la que este año se suma la Fundación Ibercaja. El programa de animación literaria, dotado con un presupuesto de casi 50.000 euros, está coordinado por la escritora Ana Alcolea, Premio de las Letras Aragonesas 2019″.

El objetivo de este programa no es otro que «recuperar la presencialidad y reforzar el papel que desempeñan los centros rurales agrupados como instituciones de dinamización cultural y vertebración territorial».

De los 40 centros rurales agrupados que acogerán encuentros con escritores en los que el alumnado podrá conversar con los autores y realizar actividades en torno a esas citas literarias, estos son los que corresponden a nuestro ámbito de actuación:

4 de marzo: Pepe Serrano. CRA Albarracín, Albarracín.

6 de abril: Sergio Lairla, CRA Cuna del Jiloca, Santa Eulalia.

22 de abril: Daniel Nesquens. CRA Teruel 1.

22 de abril: Daniel Nesquens. CRA Campo de Bello.

25 de mayo: Laura Rubio, CRA Bronchales-Orihuela.

25 de mayo: Laura Rubio. CRA Palmira Plá, Villarroya de los Pinares.

1 de junio: David Lozano. CRA Sierra de Albarracín, Griegos.

En cuanto a los Diálogos entre escritores en Fundación Ibercaja Teruel, el 21 de abril Mónica Rodríguez y Laura Rubio dialogarán en torno a La palabra y la imagen en la creación literaria. 

Aquí puedes leer la noticia completa: http://innovacioneducativa.aragon.es/el-programa-encuentro-con-las-letras-visitara-40-colegios-rurales-agrupados/

«Ana de las tejas verdes» («Anne with an E»)

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«Ana de las tejas verdes» es uno de los clásicos de la literatura canadiense, obra de L. M. Montgomery. De la mano de su protagonista, nos adentramos en Avonlea, una pequeña comunidad de la Isla del Príncipe Eduardo (Canadá). La vida de Ana no ha sido fácil, pero en Avonlea aprenderá el valor de la familia, la amistad y el amor. Otros temas presentes en el obra serían el poder movilizador de los sueños y la lucha por ser uno/a mismo/a en una sociedad que nos quiere uniformar.

Hay muchas ediciones de «Ana de las tejas verdes» y para diferentes edades. Algunas de ellas con fantásticas ilustraciones:



También contamos con el apoyo de la serie de Netflix «Anne with an E». Se trata de una serie con una calidad considerable y que puede servirnos de complemento a la lectura del texto literario:

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Desde el punto de vista docente, el personaje de Miss Stacy, la maestra, resulta impagable:



Pipiripao o cómo degustar álbumes ilustrados

En el diccionario de la RAE, «pipiripao» se define como «convite espléndido y magnífico, especialmente el que forma parte de una serie de ellos que se van haciendo un día en una casa y otro en otra». «Convite» remite a «convidar», y eso es precisamente lo que Félix Albo hizo el pasado 7 de febrero en el Centro de Profesorado Ángel Sanz Briz de Teruel, convidarnos a leer álbumes ilustrados. Aunque no solo a leer, la invitación también fue a contar, a crear, a imaginar.

Con «Pipiripao», además, retomamos las formaciones presenciales en nuestro centro de profesorado. Durante dos horas, catorce docentes nos dejamos guiar por Félix Albo en el proceloso mar de la animación lectora (aunque la palabra «animación» se nos haya erosionado al colocarla junto a «lectora»).

Estos fueron los momentos que conformaron la sesión:

1- Los lotes de álbumes ilustrados: secciones que los componen (álbum silencioso, poesía ilustrada y clásicos del álbum ilustrado; también podemos encontrar ocasionalmente obras divulgativas, bilingües, etc.).

2- Destinatarios: todo el alumnado de Educación Primaria y una parte del alumnado de Infantil y de Secundaria.

3- La lectura de los álbumes ilustrados se completa con tres actividades (plástica, literaria y escénica).

4- La plataforma (https://www.pipiripao.info/): estructura y contenidos.

5- Otras ofertas asociados a «Pipiripao»: monográficos y encuentros con autores/as.

6- Organización para el préstamo: ¿cómo se va a hacer para hacer rotar los diferentes libros entre las personas participantes?

El lote que circulará entre los docentes participantes lo componen títulos como estos:

1- 44 poemas para leer con niños.

2- Dos monstruos /Two monsters.

3- El árbol rojo.

4- La caja de las palabras.

5- La composición.

6- La merienda del señor Verde.

7- La ratita presumida.

8- La reina de los colores.

9- La señora y el niño.

10- La suerte de Ozu.

11- Los misterios del señor Burdick.

12- ¿Qué hace un cocodrilo por la noche?

13- ¿Qué viene después del mil?

14- Vamos a buscar un tesoro.

15. Zoom.

El CP Ángel Sanz Briz, primer centro acreditado como coordinador de consorcios Erasmus+

En el ámbito educativo, la provincia de Teruel presenta unas potencialidades que la hacen absolutamente única: arraigo al territorio, centros de dimensiones manejables y, por encima de todo, una comunidad educativa rica en lo profesional y en lo humano. Sin embargo, algunas de las características del ecosistema educativo turolense pueden suponer también una merma en cuanto a oportunidades formativas se refiere. 

En este sentido, para el profesorado de un centro de la capital es razonable plantear movilidades a otros países de Europa, ya sea como estancia formativa o como movilidad combinada para alumnado. Al disponer de más recursos humanos, centralizados en una sola sede, es más sencillo para estos centros educativos acceder al programa Erasmus+. Por contra, en el ámbito de la escuela rural, la dispersión geográfica de las unidades en los CRA (Centros Rurales Agrupados), la itinerancia de muchos de sus docentes o el pequeño número de integrantes del claustro, dificultan las posibilidades a la hora de presentar un proyecto europeo. No hay que olvidar que las becas que ofrece la UE implican unos trámites administrativos exigentes y que suponen una carga laboral extra para quienes impulsan el proyecto. 

Por ello, desde la UE se ha creado la acreditación como centro Erasmus+, una herramienta que permite a los centros educativos disponer de financiación continuada para sus movilidades hasta el año 2027. Dentro del programa de acreditación, los centros de profesorado pueden optar a ella como coordinadores de consorcio (grupo de organizaciones de un mismo país, en este caso de la provincia de Teruel, que realizan actividades de movilidad en el marco de un Plan Erasmus conjunto).En el Centro de Profesorado sentíamos que era el momento de subirse a este tren. Las fechas, como siempre ocurre, no eran las mejores: el arranque del curso consume mucho tiempo del día a día y el plazo de entrega vencía (demasiado) cerca. Aun así, las ganas y el buen ánimo del equipo de asesorías generaron la energía necesaria para embarcarnos en esta empresa. Se encontró el tiempo (a horas y en lugares poco ortodoxos) para realizar reuniones de trabajo que fructificaron en un Plan Erasmus+ a 5 años en el que nos sentíamos representados como institución. Hicimos un gran esfuerzo tanto de comprensión de la realidad de los centros de nuestro ámbito como de coordinación con aquellos que formarán el consorcio en la primera etapa del plan. Un camino plagado de incertidumbres, dudas, pero que transitamos con eficacia y con una sonrisa puesta. Suena a tópico decir que el mero hecho de entregar en tiempo y forma este proyecto ya lo consideramos un éxito, pero debemos decir que así fue. Y como tantas veces, una vez que la propuesta de acreditación se presentó, la realidad nos devolvió a nuestras tareas habituales, quedando durante unos meses en la lista de cosas ya hechas.

Meses después, leímos el nombre del centro en el listado de admisión provisional. Alegría y confusión a partes iguales, admisión y provisional. Tocaba esperar y confiar. Y, tal y como anunciaba el SEPIE (Servicio Español para la Internacionalización de la Educación) en su resolución de proyectos seleccionados (el 1 de febrero de 2022), el Centro de Profesorado Ángel Sanz Briz de Teruel se había convertido en el primer centro de profesorado de Aragón con una acreditación como coordinador de consorcios de movilidad.

Ahora toca concretar esas movilidades, que podrán ser tanto cursos en países de la UE como visitas a centros europeos (lo que en la jerga se denomina job-shadowing). Los centros educativos que conforman el consorcio variarán a lo largo de la vida del plan (hasta 2027) para facilitar al mayor número posible el acceso a estas oportunidades. 

Los centros seleccionados para esta primera formación del consorcio reúnen tres condiciones: se ubican en zonas rurales, muestran un marcado carácter innovador y tienen una fuerte voluntad de incorporar la dimensión europea a su labor educativa. El Centro de Profesorado se ha encargado de conseguir la financiación gracias a este plan Erasmus+ y deberá velar por el cumplimiento de los objetivos del mismo. Por su parte, los centros participantes en el consorcio se comprometen a implementar lo aprendido en las movilidades y dar sostenibilidad al proyecto.

Según los objetivos de nuestro plan, se pondrá el foco en tres aspectos: la mejora de las competencias lingüísticas en inglés del profesorado y del alumnado, el contacto con otros centros de similares características (enorme riqueza natural del entorno, baja densidad de población) y el aprovechamiento de los recursos del territorio para diseñar una auténtica educación en contacto con la naturaleza, gracias al intercambio de experiencias con centros pioneros en este ámbito.

En su momento, nos subimos al tren y ahora el viaje hacia una mayor internacionalización de la educación turolense no ha hecho más que empezar. ¡Que tengamos un buen viaje!

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